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★每一周的英文諺語-Justice has long arms.【天網恢恢,疏而不漏。】


■ 智慧閱讀,看見孩子的理解與思考 【國立臺北教育大學語文與創作學系副教授/許育健】

回想一下,你印象中的國文課或國語課,是什麼樣的情景?
老師在黑板上振筆疾書,滔滔不絕地講述,
或有學生朗朗讀書,點頭吟哦、誦讀課本文句。
如果是這般樣貌,那這百年來,應該都沒什麼改變吧!

為何不改變呢?或者,老師認為不需要改變呢?
也許是因為過去教師對於「閱讀理解」的認知,過於片面。
一直認為孩子只要認識字、會念讀(包含朗讀),就代表他已經「理解」了。
幸而,近三十年來,認知心理學研究領域有了許多突破以往觀點的發展。
我們終於知道,「看過」與「看懂」其實是一段歷程;
也知道,認知理解其實是內隱的,是複雜的。
於是,我們開始思考與關注:如何看見學生的理解,以及他理解的程度如何。


再從另一個角度來談,語文教學與教育科技的關係,相對於其他學科領域,一直是比較「遙遠」的。
大部分的老師認為,語文教學不就是聽、說、讀、寫反覆的練習,或者文學賞析、文化知識的闡述罷了,跟教育科技無關,咱們井水不犯河水,保持距離較佳。

以前的我,也是這麼認為。

然而,時至今日,大部分的教室都多了一些「新朋友」,
比如個人電腦、投影機、投影布幕;或者更好一些,
有了內嵌式的互動式電子白板(Interactive White Board, IWB),
甚至有了學生用的即時反饋器(Instant Response System, IRS)、平板電腦(PAD),
當然老師也帶了一個隨時的工具──行動電話(手機)。
當諸如此類的科技產品存在於語文課堂之中,我們能視若無睹嗎?
或者,更積極的思考,「他們」可以在語文教學中,扮演什麼角色,讓教學更輕鬆、學習更有效?

約莫六年前,我第一次接觸到互動式電子白板與即時反饋器(就是俗稱的──遙控器),
持著「不妨一試」的心態,
在既有的「閱讀理解問思教學模式」(可參閱拙作《高效閱讀》)基礎之上,
加上分組合作學習的理念與作法,
嘗試以Hi-Teach教學軟體,整合IWB、IRS與Pad三項教育科技工具,
並在多堂公開課的試煉下,終於建構了「智慧閱讀」的互動多媒體語文教學模式。

如果要回答,為何要發展「智慧閱讀」,
這對現場的語文教學或閱讀教學有何重要性?
簡要的說,透過閱讀問思、合作學習與教育科技的整合應用,
即可「看見孩子的理解與思考」
(傳統課堂很難立即且直觀的掌握學生的學習狀況,尤其是閱讀理解),
這就是智慧閱讀最重要的核心價值!
【2017/9/30 】


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